《只拣儿童多处行》评课稿

《只拣儿童多处行》评课稿

　　《只拣儿童多处行》是小学语文第十二册的一篇课文，这是冰心60年代写的一篇散文。以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课文共有九个自然段，根据作者的行踪，可以分为四个段落：第一段（第一、二小节），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（第三、四小节），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段（第五至八小节），写“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段（第九小节），写“我”的`感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　我认为陈老师在教学的过程中，围绕着教学内容精心设计了教学环节，突出了教学重点，使整个教学秩序井然。值得我们学习的有以下几点：

　　一、对教材内容处理得当，重难点突出

　　陈老师针对本课的难点展开教学，先让学生了解到儿童是充满活力与生机的，再明白春天的花儿充满了旺盛的生命力。最后让学生发现儿童和春天的花儿有共同点，都能代表生机勃勃的春天，突出了教学的重点，从而点明了中心：“只拣儿童多处行”是永远不会找到春天的

　　二、教学设计具有整体性

　　老师与学生问答式的导入：“春天到了，同学们会去哪儿找春天？古时候的儿童又会去哪儿找春天？冰心奶奶认为去哪找春天呢？”直接切入到课题。再用问题“为什么冰心奶奶会这么认为呢？”带领学生开始学习课文。先找出描写儿童的句子，并说出自己的理解与感受。接着领略大自然的春光，找出描写春天的花儿的句子进行学习。最后理解课文中句子：“花儿和儿童一样…”教师重视学生的主动参与，在自我的情感体验中学习知识。

　　三、教学手段使用妥当

　　教师适当地使用多媒体出示图片，让学生直观地欣赏到了海棠花，从而加深了理解和体验，有所感悟和情感熏陶，更好地理解描写句子中的比喻。教师在升华主题的同时，播放了<<少年，少年，祖国的春天>>歌曲，学生加深了对课文的理解。

　　四、板书简洁突现教学思路

　　教师的板书干净简洁，具有艺术性。一颗爱心串联着儿童、春天、生机勃勃和爱。让学生一目了然，儿童和春天一样是生机勃勃的，同时让学生了解到冰心奶奶对孩子的爱体现在了字里行间。

　　五、课外拓展引入适当

　　课文的结束，教师给学生介绍了冰心奶奶，让学生充分感受到了冰心奶奶对孩子的疼爱。